Resumen del reporte de UNESCO sobre

Early Childhood Care and Education

educación
ecce
UNESCO 2024
aprendizaje
primera infancia
desarrollo
programas
comparación
Autor/a
Fecha de publicación

2 de junio de 2024

Fecha de modificación

22 de enero de 2025

Resumen

Este informe técnico fue preparado para la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (WCECCE) que tuvo lugar en Tashkent, Uzbekistán, del 14 al 16 de noviembre de 2022. Proporciona una visión general del estado actual de la Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI). en las siete regiones geográficas siguientes: África subsahariana, África septentrional y Asia occidental, Asia central y meridional, Asia oriental y sudoriental, América Latina y el Caribe, Oceanía, y Europa y América del Norte, centrándose en los avances realizados desde la primera WCECCE en Moscú, Federación de Rusia en 2010. Por un lado, el informe destaca los esfuerzos que se han realizado para mejorar la AEPI y considera las razones por las que el progreso no ha sido óptimo en el logro del acceso universal y equitativo a la AEPI de alta calidad. Por otro lado, describe prácticas notables que pueden ampliarse en distintos contextos. El informe señala a los facilitadores de sistemas de AEPI eficaces, eficientes y sostenibles. Promueve acciones críticas necesarias para acelerar el progreso en las metas asociadas con la Meta 4.2 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): “garantizar que todas las niñas y niños tengan acceso a un desarrollo, atención y educación preescolar de calidad en la primera infancia, de modo que estén preparados para la educación primaria”.

Este reporte esta dividido en dos partes. La Parte I subraya la importancia de invertir en los primeros años del desarrollo y proporciona una visión general de los factores que influyen en la AEPI. Señala la diversidad entre los países y dentro de ellos en el acceso a la AEPI y el papel del Estado en la provisión, financiación y regulación de los servicios de AEPI y de la fuerza laboral de AEPI. La Parte I también considera las influencias más amplias de la cultura, los factores sociodemográficos, los avances tecnológicos y la pandemia de COVID-19 en la AEPI. La Parte II describe políticas y prácticas de AEPI destacadas de todo el mundo. Destila mensajes morales para acelerar el progreso en la promoción de una AEPI inclusiva y de alta calidad en todos los contextos nacionales.

ECCE = Early childhood care and education

Principales hallazgos (traducido del doc)

  1. La evidencia de diferentes disciplinas, específicamente la neurociencia, la economía y las ciencias de la educación, y la consideración de los derechos del niño reiteran la importancia de priorizar los primeros años de desarrollo para el desarrollo individual y social.

  2. La insuficiencia de datos limita el grado en que se puede medir el progreso o la falta del mismo hacia la meta 4.2 de los ODS. Los datos sobre el indicador 4.2.1 de la meta de los ODS, relacionado con la proporción de niños de 24 a 59 meses que tienen un desarrollo adecuado, están disponibles en menos del 50% de los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas (ONU). Los datos sobre el indicador 4.2.2 de la Meta de los ODS, relacionado con la participación en el aprendizaje organizado un año antes de la escuela primaria, ya están disponibles para la mayoría de los países. Sólo se disponía de datos completos de unos pocos países.

  3. Los datos disponibles sugieren que a nivel mundial (i) alrededor del 75% de los niños entre 24 y 59 meses tienen un desarrollo adecuado en materia de salud, aprendizaje y bienestar psicosocial; (ii) la tasa de inscripción para participar en el aprendizaje organizado un año antes de la edad oficial de ingreso a la escuela primaria fue del 75% en 2020; y (iii) la Tasa Bruta de Matrícula en educación preescolar fue del 61% en 2020 en comparación con el 46% en 2010.

  4. El número de docentes que recibieron al menos la formación pedagógica mínima, tanto inicial como en servicio, aumentó del 68% al 80% entre 2010 y 2020.

  5. Existen disparidades notables entre y dentro de las regiones de los ODS para todos los indicadores asociados con la Meta 4.2 de los ODS. Aunque la región ha logrado avances desde 2010, África subsahariana está rezagada en varios indicadores en comparación con otras regiones de los ODS. 6.Las desigualdades basadas en la riqueza para todos los indicadores del ODS 4.2 existen en todos los países, y muchos países tienen disparidades basadas en la residencia en estos indicadores.

Uruguay como excepción: varones con más desarrollo

Las disparidades entre niños y niñas pueden surgir de una intersección de factores biológicos, sociales y culturales. Lograr la paridad de género en los indicadores del ODS 4.2 es un aspecto fundamental para habilitar la equidad en la educación y el cuidado de la primera infancia (ECCE). Al observar los datos del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) de agosto de 2022, se encontró que las niñas tienen más probabilidades de estar en un desarrollo adecuado que los niños. Investigaciones previas han demostrado que pequeñas diferencias en el desarrollo, con una ventaja para las niñas, podrían ocurrir debido a diferencias en la trayectoria del neurodesarrollo entre niños y niñas (Lenroot et al., 2007). Sin embargo, las brechas sustanciales son indicativas de desigualdad de género, lo cual se observó en algunos países, incluyendo Macedonia del Norte, Burundi y Surinam. Algunos países también se desviaron de la tendencia de que las niñas estén más desarrolladas, con significativamente más niños en un desarrollo adecuado. Esto fue más notable en Uruguay y Chad, con una diferencia de 4.5% y 4.4% respectivamente.

En Uruguay, se ha observado una desviación notable de la tendencia global, donde los niños muestran un desarrollo más adecuado que las niñas en un 4.5%. Esto puede indicar desigualdades de género que requieren atención, considerando los factores biológicos, sociales y culturales que pueden estar influyendo en estas diferencias.

Fuente: página 50

Metodología

Replicabilidad potencial

Análisis crítico

Abstract

Parsing text into sentences and tokens...DONE
Calculating pairwise sentence similarities...DONE
Applying LexRank...DONE
Formatting Output...DONE
[1] "7 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 Abbreviations and acronyms AASP Adopt a School Programme ADEA The Association for the Development of Education in Africa AfECN African Early Childhood Network ANER Adjusted Net Enrolment Rate ANAR Adjusted Net Attendance Rate ARNEC Asia-Pacific Regional Network for Early Childhood BRAC Building Resources Across Communities (formerly Bangladesh Rural Advancement Committee) CbKs Community-based kindergartens CCCs Community Child Development Centres COVID-19 Coronavirus Disease 2019 DHS Demographic and Health Surveys ECCE Early Childhood Care and Education ECD Early Childhood Development ECE Early Childhood Education ECED Early Childhood Education and Development ECERS Early Childhood Environment Rating Scale ECW Education Cannot Wait EFA Education for All ELMI Early Literacy & Maths Initiative ELRHA Enhancing Learning & Research for Humanitarian Assistance EMIS Education Management Information System EU European Union FAL The Foundation for Applied Linguistics FAWE Forum for African Women Educationalists 8 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 FTEP Free Teacher Education Program GDP Gross Domestic Product GEM General Education Monitoring GPE Global Partnership for Education GRP4ECE Gender-Responsive Pedagogy for Early Childhood Education HECDI Holistic Early Childhood Development Index HPL Humanitarian Play Lab ICDS Integrated Child Development Scheme ICT Information and Communication Technology IECCD Integrated Early Childhood Care and Development IICBA International Institute for Capacity Building in Africa IRC International Rescue Committee ISCED International Standard Classification of Education ITERS Infant/Toddler Environment Rating Scale JHV Jamaica Home Visit (Programme) LMICs Low- and Middle- Income Countries MICS Multiple Indicator Cluster Surveys MOE Ministry of Education NFHS National Family Health Survey NGOs Non-Governmental Organizations NTTP National Teacher Training Program NYU New York University OBC Other Backward Castes OECD Organisation for Economic Co-operation and Development PEA Political Economy Analysis PPE Pre-Primary Education 9 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 PSE Pre-school Education SACE South African Council for Educators SC Scheduled Caste SDG Sustainable Development Goal SDP School Development Plans SEF Sindh Education Foundation SES Socioeconomic status ST Scheduled Tribe TES Transforming Education Summit UIS UNESCO Institute for Statistics UK United Kingdom UN United Nations UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNICEF United Nations Children’s Fund VVOB The Flemish Association for Development Cooperation and Technical Assistance WB The World Bank WCECCE World Conference on Early Childhood Care and Education WHO World Health Organization 10 Maria Evseyeva/Shutterstock.com* Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 1.1. Background and rationale The foundations of human development are set in Convention on the Rights of the Child (UN, 1989)."                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      
[2] "Demographic trends \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������49 1.8. Conclusions\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 51 Noteworthy policies, practices and innovations\b�������������������������������������������������������������������������������52 2.1. Ensure equitable and inclusive access to quality ECCE services \b������������������������������������������������������������������������������ 54 2.1.1. The role of the state in ensuring equitable and inclusive access to quality ECCE services\b�������������������������������55 2.1.2. Promoting and monitoring non-state actors’ provision of ECCE \b�������������������������������������������������������������������������������57 2.1.3. Include vulnerable and marginalized populations\b�����������������������������������������������������������������������������������������������������������59 2.1.4. Improving access, equity, and quality of ECCE in emergencies\b�����������������������������������������������������������������������������������64 2.1.5. Ensure all children receive nurturing care\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������66 2.2. Improve the quality and relevance of ECCE curricula and pedagogy\b���������������������������������������������������������������������� 69 2.2.1. Developing articulated curricular quality frameworks \b��������������������������������������������������������������������������������������������������69 2.2.2. Ensuring quality implementation of ECCE curricula\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������70 2.2.3. Developing contextualized and culturally appropriate ECCE curricula\b�������������������������������������������������������������������72 2.2.4. Promoting a gender-responsive ECCE curriculum\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������75 2.3. Support the ECCE teaching workforce \b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 77 2.3.1. Attracting, preparing, retaining, and supporting teachers and educators\b�������������������������������������������������������������77 2.3.2. Utilising ICT for teacher professional development \b��������������������������������������������������������������������������������������������������������80 2.4. Support robust policy, governance, and sustainable finance\b����������������������������������������������������������������������������������� 82 2.4.1. Enhance educational leadership for policy development and capacity‑building\b�����������������������������������������������82 2.4.2. Robust governance\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������84 2.4.3. Sustainable and adequate finance\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������87 2.4.4. Promoting international cooperation for implementation and accountability\b����������������������������������������������������90 2.5. Enhancing programme evaluation and monitoring of child development\b����������������������������������������������������������� 91 2.6. Conclusions\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 94 References\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 95 3 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 List of figures, tables and boxes Box 1.1. Children’s rights to ECCE\b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18 Box 1.2. Abidjan Principles\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������28 Box 1.3. Multisectoral coordination for ECD\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������36 Box 1.4. Who are non-state actors?\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������41 Box 1.5. The definition of the ECCE workforce\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������43 Box 1.6. Essential competencies for ECCE educators\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������46 Box 2.1. Investment matters: The case of Mongolia\b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������55 Box 2.2. Legislation matters: The case of Brazil\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������56 Box 2.3. SmartStart: An early learning social franchise in South Africa\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������58 Box 2.4. Ten recommendations related to inclusion\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������60 Box 2.5. Inclusion for children with special needs in sub-Saharan Africa \b���������������������������������������������������������������������������������������������������������60 Box 2.6. Supporting mother tongue-based ECCE in Thailand\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������62 Box 2.7. Supporting indigenous communities in Australia to provide nurturing care: Families as First Teachers (FaFT)\b��������������63 Box 2.8. Home- and community-based ECCE services in emergency settings: The Middle East and North Africa \b������������������������64 Box 2.9. Sources of ECCE data\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������65 Box 2.10."
[3] "Authors: Nirmala Rao, Yi Yang and Manya Bala Cover credit: © UNESCO Illustrations: © UNESCO Designed by Noam Le Pottier ED-2024/WS/4 Printed by UNESCO Printed in France Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 Table of contents Executive summary\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 Key findings\b�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 Take home messages\b�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������7 Abbreviations and acronyms\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8 The early childhood care and education system\b�����������������������������������������������������������������������������12 1.1. Background and rationale\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13 1.2. Overview of the report\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13 1.3. Defining ECCE\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14 1.4. Why is ECCE important?\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 15 1.4.1. Perspectives from neuroscience\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 1.4.2. Perspectives from economic sciences\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 16 1.4.3. Perspectives from educational sciences\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17 1.4.4. Perspectives from children’s rights to education\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 1.5. The ECCE system\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 1.5.1. The whole-of-child ECCE system\b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 1.5.2. Cultural factors and ECCE\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 19 1.6. Global factors influencing the ECCE system\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 21 1.6.1. Global commitments \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21 1.6.2. Increasing ECCE access and quality\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 25 1.6.3. Demands for increased government responsibility for ECCE\b��������������������������������������������������������������������������������������� 27 1.6.4. Prioritization of socio-emotional development and wellbeing \b��������������������������������������������������������������������������������� 29 1.6.5. Increased professional knowledge about promoting early learning\b������������������������������������������������������������������������ 30 1.6.6. Technological advancements \b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 30 1.6.7. Disruption due to COVID-19 \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 32 1.7. Country-specific factors influencing the ECCE system\b������������������������������������������������������������������������������������������������ 33 1.7.1. Variations in the positions of ECCE in legal frameworks\b������������������������������������������������������������������������������������������������� 33 1.7.2. Articulation with national basic education policy\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 34 1.7.3. Responsibilities for governance and financing of ECCE\b������������������������������������������������������������������������������������������������� 35 1.7.4. Variations in levels of resources allocated to ECCE\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 36 1.7.5. Diversity of services and programmes \b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 38 1.7.6. Diversity of providers\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 41 1.7.7. Diversity of ECCE staff \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 43 1.7.8. Variations in levels of support for parents and caregivers\b��������������������������������������������������������������������������������������������� 46 2 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 1.7.9. Robustness of governance and monitoring of ECCE provision \b����������������������������������������������������������������������������������47 1.7.10."                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Nota

Referencias

Reutilización

Cómo citar

BibTeX
@online{robano2024,
  author = {Robano, Virginia},
  title = {Resumen del reporte de UNESCO sobre},
  date = {2024-06-02},
  url = {https://ceibal-fichas-edtech.netlify.app/posts/UNESCO 2024 early childhood care/},
  langid = {es}
}
Por favor, cita este trabajo como:
Robano, Virginia. 2024. “Resumen del reporte de UNESCO sobre .” June 2, 2024. https://ceibal-fichas-edtech.netlify.app/posts/UNESCO 2024 early childhood care/.