Las disparidades entre niños y niñas pueden surgir de una intersección de factores biológicos, sociales y culturales. Lograr la paridad de género en los indicadores del ODS 4.2 es un aspecto fundamental para habilitar la equidad en la educación y el cuidado de la primera infancia (ECCE). Al observar los datos del Instituto de Estadística de la UNESCO (UIS) de agosto de 2022, se encontró que las niñas tienen más probabilidades de estar en un desarrollo adecuado que los niños. Investigaciones previas han demostrado que pequeñas diferencias en el desarrollo, con una ventaja para las niñas, podrían ocurrir debido a diferencias en la trayectoria del neurodesarrollo entre niños y niñas (Lenroot et al., 2007). Sin embargo, las brechas sustanciales son indicativas de desigualdad de género, lo cual se observó en algunos países, incluyendo Macedonia del Norte, Burundi y Surinam. Algunos países también se desviaron de la tendencia de que las niñas estén más desarrolladas, con significativamente más niños en un desarrollo adecuado. Esto fue más notable en Uruguay y Chad, con una diferencia de 4.5% y 4.4% respectivamente.
En Uruguay, se ha observado una desviación notable de la tendencia global, donde los niños muestran un desarrollo más adecuado que las niñas en un 4.5%. Esto puede indicar desigualdades de género que requieren atención, considerando los factores biológicos, sociales y culturales que pueden estar influyendo en estas diferencias.
Fuente: página 50
Abstract
Parsing text into sentences and tokens...DONE
Calculating pairwise sentence similarities...DONE
Applying LexRank...DONE
Formatting Output...DONE
[1] "7 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 Abbreviations and acronyms AASP Adopt a School Programme ADEA The Association for the Development of Education in Africa AfECN African Early Childhood Network ANER Adjusted Net Enrolment Rate ANAR Adjusted Net Attendance Rate ARNEC Asia-Pacific Regional Network for Early Childhood BRAC Building Resources Across Communities (formerly Bangladesh Rural Advancement Committee) CbKs Community-based kindergartens CCCs Community Child Development Centres COVID-19 Coronavirus Disease 2019 DHS Demographic and Health Surveys ECCE Early Childhood Care and Education ECD Early Childhood Development ECE Early Childhood Education ECED Early Childhood Education and Development ECERS Early Childhood Environment Rating Scale ECW Education Cannot Wait EFA Education for All ELMI Early Literacy & Maths Initiative ELRHA Enhancing Learning & Research for Humanitarian Assistance EMIS Education Management Information System EU European Union FAL The Foundation for Applied Linguistics FAWE Forum for African Women Educationalists 8 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 FTEP Free Teacher Education Program GDP Gross Domestic Product GEM General Education Monitoring GPE Global Partnership for Education GRP4ECE Gender-Responsive Pedagogy for Early Childhood Education HECDI Holistic Early Childhood Development Index HPL Humanitarian Play Lab ICDS Integrated Child Development Scheme ICT Information and Communication Technology IECCD Integrated Early Childhood Care and Development IICBA International Institute for Capacity Building in Africa IRC International Rescue Committee ISCED International Standard Classification of Education ITERS Infant/Toddler Environment Rating Scale JHV Jamaica Home Visit (Programme) LMICs Low- and Middle- Income Countries MICS Multiple Indicator Cluster Surveys MOE Ministry of Education NFHS National Family Health Survey NGOs Non-Governmental Organizations NTTP National Teacher Training Program NYU New York University OBC Other Backward Castes OECD Organisation for Economic Co-operation and Development PEA Political Economy Analysis PPE Pre-Primary Education 9 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 PSE Pre-school Education SACE South African Council for Educators SC Scheduled Caste SDG Sustainable Development Goal SDP School Development Plans SEF Sindh Education Foundation SES Socioeconomic status ST Scheduled Tribe TES Transforming Education Summit UIS UNESCO Institute for Statistics UK United Kingdom UN United Nations UNESCO United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization UNICEF United Nations Children’s Fund VVOB The Flemish Association for Development Cooperation and Technical Assistance WB The World Bank WCECCE World Conference on Early Childhood Care and Education WHO World Health Organization 10 Maria Evseyeva/Shutterstock.com* Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 1.1. Background and rationale The foundations of human development are set in Convention on the Rights of the Child (UN, 1989)."
[2] "Demographic trends \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������49 1.8. Conclusions\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 51 Noteworthy policies, practices and innovations\b�������������������������������������������������������������������������������52 2.1. Ensure equitable and inclusive access to quality ECCE services \b������������������������������������������������������������������������������ 54 2.1.1. The role of the state in ensuring equitable and inclusive access to quality ECCE services\b�������������������������������55 2.1.2. Promoting and monitoring non-state actors’ provision of ECCE \b�������������������������������������������������������������������������������57 2.1.3. Include vulnerable and marginalized populations\b�����������������������������������������������������������������������������������������������������������59 2.1.4. Improving access, equity, and quality of ECCE in emergencies\b�����������������������������������������������������������������������������������64 2.1.5. Ensure all children receive nurturing care\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������66 2.2. Improve the quality and relevance of ECCE curricula and pedagogy\b���������������������������������������������������������������������� 69 2.2.1. Developing articulated curricular quality frameworks \b��������������������������������������������������������������������������������������������������69 2.2.2. Ensuring quality implementation of ECCE curricula\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������70 2.2.3. Developing contextualized and culturally appropriate ECCE curricula\b�������������������������������������������������������������������72 2.2.4. Promoting a gender-responsive ECCE curriculum\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������75 2.3. Support the ECCE teaching workforce \b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 77 2.3.1. Attracting, preparing, retaining, and supporting teachers and educators\b�������������������������������������������������������������77 2.3.2. Utilising ICT for teacher professional development \b��������������������������������������������������������������������������������������������������������80 2.4. Support robust policy, governance, and sustainable finance\b����������������������������������������������������������������������������������� 82 2.4.1. Enhance educational leadership for policy development and capacity‑building\b�����������������������������������������������82 2.4.2. Robust governance\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������84 2.4.3. Sustainable and adequate finance\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������87 2.4.4. Promoting international cooperation for implementation and accountability\b����������������������������������������������������90 2.5. Enhancing programme evaluation and monitoring of child development\b����������������������������������������������������������� 91 2.6. Conclusions\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 94 References\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 95 3 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 List of figures, tables and boxes Box 1.1. Children’s rights to ECCE\b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18 Box 1.2. Abidjan Principles\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������28 Box 1.3. Multisectoral coordination for ECD\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������36 Box 1.4. Who are non-state actors?\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������41 Box 1.5. The definition of the ECCE workforce\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������43 Box 1.6. Essential competencies for ECCE educators\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������46 Box 2.1. Investment matters: The case of Mongolia\b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������55 Box 2.2. Legislation matters: The case of Brazil\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������56 Box 2.3. SmartStart: An early learning social franchise in South Africa\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������58 Box 2.4. Ten recommendations related to inclusion\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������60 Box 2.5. Inclusion for children with special needs in sub-Saharan Africa \b���������������������������������������������������������������������������������������������������������60 Box 2.6. Supporting mother tongue-based ECCE in Thailand\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������62 Box 2.7. Supporting indigenous communities in Australia to provide nurturing care: Families as First Teachers (FaFT)\b��������������63 Box 2.8. Home- and community-based ECCE services in emergency settings: The Middle East and North Africa \b������������������������64 Box 2.9. Sources of ECCE data\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������65 Box 2.10."
[3] "Authors: Nirmala Rao, Yi Yang and Manya Bala Cover credit: © UNESCO Illustrations: © UNESCO Designed by Noam Le Pottier ED-2024/WS/4 Printed by UNESCO Printed in France Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 Table of contents Executive summary\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 Key findings\b�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������6 Take home messages\b�����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������7 Abbreviations and acronyms\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������8 The early childhood care and education system\b�����������������������������������������������������������������������������12 1.1. Background and rationale\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13 1.2. Overview of the report\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 13 1.3. Defining ECCE\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 14 1.4. Why is ECCE important?\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 15 1.4.1. Perspectives from neuroscience\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15 1.4.2. Perspectives from economic sciences\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 16 1.4.3. Perspectives from educational sciences\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17 1.4.4. Perspectives from children’s rights to education\b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 1.5. The ECCE system\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 1.5.1. The whole-of-child ECCE system\b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 19 1.5.2. Cultural factors and ECCE\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 19 1.6. Global factors influencing the ECCE system\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 21 1.6.1. Global commitments \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 21 1.6.2. Increasing ECCE access and quality\b����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 25 1.6.3. Demands for increased government responsibility for ECCE\b��������������������������������������������������������������������������������������� 27 1.6.4. Prioritization of socio-emotional development and wellbeing \b��������������������������������������������������������������������������������� 29 1.6.5. Increased professional knowledge about promoting early learning\b������������������������������������������������������������������������ 30 1.6.6. Technological advancements \b��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 30 1.6.7. Disruption due to COVID-19 \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 32 1.7. Country-specific factors influencing the ECCE system\b������������������������������������������������������������������������������������������������ 33 1.7.1. Variations in the positions of ECCE in legal frameworks\b������������������������������������������������������������������������������������������������� 33 1.7.2. Articulation with national basic education policy\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 34 1.7.3. Responsibilities for governance and financing of ECCE\b������������������������������������������������������������������������������������������������� 35 1.7.4. Variations in levels of resources allocated to ECCE\b������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 36 1.7.5. Diversity of services and programmes \b���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 38 1.7.6. Diversity of providers\b�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 41 1.7.7. Diversity of ECCE staff \b������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ 43 1.7.8. Variations in levels of support for parents and caregivers\b��������������������������������������������������������������������������������������������� 46 2 Early Childhood Care and Education - Landscape review 2010–2022 1.7.9. Robustness of governance and monitoring of ECCE provision \b����������������������������������������������������������������������������������47 1.7.10."